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浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练
发布时间:2021-08-23 05:48
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本文摘要:黄敏杰在以前的小学语文教育中,不受传统教育的影响,对学生的自学状况一直处于不安、不回头的强化训练中,无论是识字、文学创作还是读者,都是满堂的教育模式,这样学生可能会超出教师希望的目标。在倡导素质教育的今天,这种教育教育方法是领先的,但是实际的教育方法,大大缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自己的潜力。 因此,在近年来的小学语文教育活动中,我想把学生们放在教育教育的主体地位上,充分展示自己的才能,提高自学兴趣。

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黄敏杰在以前的小学语文教育中,不受传统教育的影响,对学生的自学状况一直处于不安、不回头的强化训练中,无论是识字、文学创作还是读者,都是满堂的教育模式,这样学生可能会超出教师希望的目标。在倡导素质教育的今天,这种教育教育方法是领先的,但是实际的教育方法,大大缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自己的潜力。

因此,在近年来的小学语文教育活动中,我想把学生们放在教育教育的主体地位上,充分展示自己的才能,提高自学兴趣。精心设计课前导语,唤起学生读者兴趣的俗语,好文章能引起读者读者的兴趣,遇到美食,垂涎三尺,美丽地享受。

在某种程度上,好的导游可以引起学生读者的兴趣。小学生对任何事情都有好奇心,有着不同目的的誓言一触即发的探索性欲。

我逃避他们的心理,精心设计阅读课文的导语,大大提高他们的自学兴趣。循序渐进,从浅入深的小学生自学兴趣是最重要的,它是学生自学科学知识的内在动力和关键。合理明确提出读者拒绝,引导学生阅读课文,适合学生的年龄特征和科学知识水平,过浅不会折断孩子们的自学积极性,过深容易使孩子颓废。

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因此,我在教学中遵循渐进的教学方针,一年级读课文只是拒绝孩子用拼音背诵一句话,用自己的话大致能说出一句话的意思,我以后不会表扬和希望。二年级的时候,我之后拒绝学生不仅要背诵,读一句话,还要正确地解读断句,有一定的感情,用自己的话正确地解读一句话的意思。三四五六年级的时候,我明确提出了更高的拒绝,拒绝学生背诵各句的联系,之后的文章需要解读句子和句子之间的联系,在句子和句子中体会作者的感情。

精讲多读,朗读情感,在语文教学中,学生最赞成的是教师无休止地讲课。这样,孩子不能反抗心理,一般接近期待的效果。

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因此,我尽量多读书,在整个教育活动中,我只是配角,不是主角,只是编剧,不是演员,只是教孩子理解课文的方法,不能代替孩子的主观意识。读课文,是让孩子们解读模糊的重点句子和重点段落。

读课文我全面回顾,让学生自己读,自己怀疑,辩论,遇到困难的事先让他们互相交流,我必须拨号。这样,学生的自学兴趣得到了充分发挥,自学的主观能动性得到了提高,科学知识水平和能力也得到了适当的升华,教育任务完成了。

创建意境,朗读作者的思想感情,说读书百遍,其意义自见,但需要为学生创建意境,获得读者背景,有助于学生理解课文内容,有助于学生体会作者的文学创作意图。因此,在谈论每篇文章之前,我必须充分准备适应的意境,如优雅的散文、古诗配乐器、图画、记述文章配课本剧、说明文章制作电动课件等。这样,学生在各种特定的环境中重复阅读课文是一种爱,自然洞察作者的感情,培养情操。总之,读者训练的方法还有很多。

这是我们必须在多年的教育活动中找到、积累、实践中寻找理想的方法。


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